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Auteurs : Jean Louis Sendral et
l'équipe de
développement du Terrier.
Réecriture des logiciels E.P.I 1 maternelle, de labyrinthes.
Linux magazine n°62 a facilité cette
réécriture
(algorithme, structure des données).
Version : 1.2
Date de parution : mars 2005
Taille du fichier : 513 Ko
Environnement requis : Linux ou Windows + Tcl/Tk
spécifique
Site dédié : abuledu.org
Liste dédiée : utilisations@abuledu.org
pour s'inscrire : http://listes.abuledu.org/wws/
Genre : Éducatif
Public concerné : Cycles 1 et 2
Discipline : Découverte du monde /
Repérage dans
l'espace
Objectifs : 4 ESPACE ET
GÉOMÉTRIE / 4.1
Repérage, orientation
- repérer et coder des cases et des
noeuds sur un quadrillage.
Le logiciel se compose :
Labyrinthe : chemin connexe qui permet d'aller de n'importe quelle case à n'importe quel autre case, et donc en particulier d'une case dite départ (sur les bords ou pas) vers une case arrivée (choisie sur les bords ou pas).
A priori :
- Les enseignants et/ou les élèves doivent
pouvoir
paramétrer le logiciel.
- La traduction est possible.
Les compétences nécessaires pour utiliser "Labyrinthes" concernent la manipulation de la souris et des flèches du clavier.
Créez le réperoire /var/leterrier si ce
n'est
déjà fait après l'installation d'un
autre logiciel
du Terrier.
Ces répertoires permettront l'enregistrement des Labyrinthes
que
vous allez créer et des bilans.
Description de ce que l'on trouve dans chaque menus et sous
menus :
Activités : accès aux différents type d'activités |
Labyrinthes : accés aux différents labyrinthes contenus dans le Répertoire. |
Réglages : choix de la langue et du dossier de travail |
|
Dans l'interface principal choisir l'une des activités :
Si ,aucun est activé, (ce qui correspond au bouton Laby Créer) la fenêtre ci-contre s'ouvre. Il s'agit de créer son labyrinthe en indiquant le nombre de colonnes et de lignes souhaitées. Ces nombres doivent être supérieurs à 1 et inférieurs ou égals à 12. La touche "Entrée" permet de valider les choix. |
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Le choix 6 pour Colonnes et 4 pour permette d'obtenir le labyrinthe ci-contre |
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LabyrinthesLabyrinthe normalLe travail de base : |
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Il est possible de recommencer et
recommandé avec le
même labyrinthe (bouton Recommencer) Le codage développe l'anticipation. Tout
pour
anticiper le chemin du départ à
l'arrivée. Rappel : Seul Quitter/Sauver Bilan permet de sauver les bilans. Sauver permet de sauvegarder un labyrinthe dans le répertoire personnel de l'utilisateur ou commun et seulement dans le cas du choix "aucun". |
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Labyrinthe relatif(Correspond au bouton Laby Relatif) Le travail de base : Le mode anticiper n'est accessible que lorsque une contrainte est choisie. |
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2.3 Labyrinthe caché(Correpond au bouton Laby Caché) |
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Choisir une activité ouvre une
fenêtre de
sélection : La touche "Entrée" permet de valider les choix. |
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Le choix 6 pour Colonnes et 4 pour permette d'obtenir le labyrinthe ci-contre : |
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Sélectionnez le labyrinthe de votre choix en cliquant dessus. Par défaut la case aucune est cochée. Si vous choisissez l'un des labyrinthes de la liste, lors du choix d'une Activités le labyrinthes sera prédéfini.
La liste des labyrinthes varie selon le répertoire de travail paramétrable dans le menu Réglages.
Ce menu permet de choisir une langue parmi celles disponibles pour l'affichage de l'interface et des messages. Pour choisir une langue il suffit de cliquer sur son abréviation en = anglais, fr = français, oc = occcitan.
Le menu Répertoires
est utile en
environnement réseau :
A choisir parmi Personnel, Commun, Exemple. Cette distinction n'est,
pour l'instant, utile que pour GNU/linux.
Choisir le dossier ou sous-dossier dans lequel sont les fichiers
labyrinthes de travail. Les labyrinthes "sauvés" seront
aussi
dans ces dossiers.
si le sous-menu "Commun" est coché, les réglages
et
exercices sont communs à tous les utilisateurs.
Si le sous-menu "Personnel" est coché, les
réglages et
exercices sont spécifiques à chaque utilisateur.
Il est possble d'utiliser (au premier niveau) les sous-dossiers de
Personnel, Commun, Exemple et ce par exemple pour tenir compte des difficultés, du genre, ....
Bilans
Le sous-menu Bilan par
Classe de
Activités permet de visualiser et d'imprimer, sous toute
plateforme, le bilan d'un élève de telle ou telle
classe
et ce par l'intermédiaire d'un navigateur.
Un bilan provisoire est accessible après chaque fin de
labyrinthe. (imprimable sous GNU/Linux). Exemples :
Il est possible, par les sous-menus de Fichiers de supprimer le bilan de l'élève choisi ou une classe. Cette dernière peut entraîner une erreur "d'impossibilité" qui ne persiste pas en redémarrant le Bilan !!!!!
Le principal intérêt
pédagogique pourrait
être autour de la notion de "Géométrie
spatiale" au
sens utilisé par Salin / Berthelot dans leur
thèse
"Espace et Géométrie dans la scolarité
obligatoire" (Bordeaux). En particulier le chapitre BIII p43.
Comment indiquer, communiquer à autrui un chemin allant d'un
lieu à un autre. Ici en utilisant soit la
possiblité
d'anticiper, soit les labyrinthes cachés.
Titre de la piste : Communication écrite autour du logiciel labyrinthe
Présentation :
Disciplines : Découvrir le monde / activités mathématiques
Niveaux concernés : grande section (troisième trimestre)
Présentation de la piste : Un labyrinthe est réalisé dans la situation de base avec différentes contraintes puis codé. Le message est repris en par un autre élève qui réalise le même labyrinthe mais cette fois-ci dans la situation labyrinthe caché. La réussite sans toucher de murs permet la validation.
Progression suivie :
Labyrinthe
Anticiper
Cliquez sur le bouton Anticiper dans la fenêtre de jeu et en s'assurant que seul la case flèches est cochée. Il s'agit alors de coder le chemin à suivre en utilisant les flèches. C'est une situation d'autocommunication.
Codage différé
A partir de la situation de base, le labyrinthe est codé sur papier .
Situation de communication
Un premier parcours du labyrinthe se fait à
l'aveugle. Un
deuxième parcours est fait après que
l'élève ait transcrit sur feuille le parcours
à
l'aide de flèches de direction message transmis à
un
autre élève qui doit réaliser le
même
labyrinthe avec l'Activité labyrinthe caché.
Remarque : Prendre soin d'enlever la souris pour que
l'élève ne puisse utiliser que les touches du
clavier
Références aux programmes officiels : Repérer et coder des cases et des noeuds sur un quadrillage.
Pré requis : Savoir utiliser les flèches et le
Objectifs cognitifs : maîtriser le codage absolu de déplacements dans l'espace
Temps imparti : 4 séquence de 30 min.
Déroulé Pédagogique :
Mode d'utilisation : Présentation collective de l'activité puis travail individuel autonome. L'utilisation du logiciel Labyrinthes nécessite la présence d'un adulte lors de la prise en main du logiciel par les enfants notamment lors du choix du labyrinthe et le changement de type d'activité. L'activité de communication peut se faire deux à deux avec échange de message après codage. Dans la situation de communication les élèves se succèdent à l'ordinateur ou échange des messages concernant des labyrinthes différents.
Une mise en commun finale permet de verbaliser et de partager les stratégies employées.
Déroulé des étapes :
Création d'un labyrinthe par l'enseignant
grâce au
module labyrinthes puis sauver dans le répertoire commun ou
utilisation d'un labyrinthe pré-établis.
Les enfants passent les uns après les autres
individuellement.
Chaque fois qu'un scénario est réussi les
élèves choississent un autre labyrinthe puis
l'activité suivante lorsque tous les exercices ont
été réalisés avec
succès.
L'enseignant note la dernière activité
réussie et
repart de là lors de la séquence suivante. Pour
la
dernière activité de communication proposez un
étayage visant à faire émerger des
méthodes
de codage efficaces.
Prolongements possibles :
Par deux, un enfant est face à l'écran sur l'activité décodage, il dicte le labyrinthe à un autre enfant qui a le clavier mais qui ne voit pas l'écran.